Comenzaron las clases para maestros del Distrito Escolar de Scottsdale

Algunos de los maestros más destacados del Distrito Escolar Unificado de Scottsdale regresan temprano a clases este verano.

Más de 20 maestros de escuelas primarias, intermedias y secundarias están trabajando para terminar sus autorizaciones en lectura. Este verano los maestros terminaron su primera clase, Lectura y Decodificado con Base en la Fonética. Las clases están a cargo de Dedra Cannon, una especialista en lectura de la Escuela Primaria Tavan y profesora del Colegio Comunitario de Scottsdale.

“Esta es una excelente oportunidad para ayudar a los maestros a entender los retos especiales que enfrentan algunos estudiantes”, dijo Mary McBride, maestra de la Escuela Intermedia Ingleside. “Esta serie de clases y el trabajo que realizamos nos servirá como base para ayudar a los estudiantes que tienen problemas con la lectura”.

Las clases son intensivas y se reunirán 6 horas al día por ocho días. Además, hay mucho trabajo para los maestros fuera de las horas en el salón de clases. El cohorte Arcadia continuará tomando clases durante el año escolar 2005-06. Deben terminar un total de 15 horas crédito de colegio para obtener una autorización del estado. Esta autorización dará a los maestros estrategias para ayudar a los estudiantes que tienen problemas con la lectura.

Además, 102 maestros de 30 escuelas asisten a las Estructuras de Aprendizaje Cooperativo Kagan para el Éxito, un entrenamiento de 24 horas conducido por Jennifer McDonald, una entrenadora reconocida a nivel nacional, quien trabaja para Aprendizaje Cooperativo Kagan. A las clases asisten entrenadores de maestros principiantes, maestros de segundo año y maestros de los complejos Arcadia y Coronado.

“El taller está diseñado para ayudar a promover una mejor interacción entre los estudiantes”, dijo Andi Fourlis, especialista principal de desarrollo profesional.

Al terminar el taller, los maestros obtendrán créditos desarrollo de personal. El programa está financiado con fondos de Título I y Título II.

“Cuando el aprendizaje cooperativo se implementa correctamente, muestra un aumento en el rendimiento del estudiante, especialmente en los alumnos renuentes”, dijo la Sra. Fourlis.

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